Barn med god oppførsel hjemme og dårlig på skolen
Utrolig det er mange tilfeller i barn har god oppførsel hjemme og dårlig i skolen. Noen ganger forteller lærerne oss hvor søte barna våre er som ikke stopper, ikke adlyder og er contestaones i klassen. Men på den annen side, når de er hjemme, er de høflige og respektfulle. Og det er normalt at de kan ha høyder og nedgang i deres oppførsel, men det vil ikke være når deres dårlige oppførsel er konstant.
Utrolig det er mange tilfeller i barn har god oppførsel hjemme og dårlig i skolen. Noen ganger forteller lærerne oss hvor søte barna våre er som ikke stopper, ikke adlyder og er contestaones i klassen. Men på den annen side, når de er hjemme, er de høflige og respektfulle. Og det er normalt at de kan ha høyder og nedgang i deres oppførsel, men det vil ikke være når deres dårlige oppførsel er konstant.
Hvorfor er barn med god oppførsel hjemme og dårlig på skolen
Oppførselen til barn kan variere avhengig av konteksten og måten de forholder seg til sine slektninger kan ikke være det samme som med andre "aktører" i andre miljøer.
Barn har veldig god observasjon ferdigheter og vet veldig godt hva de skal gjøre i hver situasjon, og hvordan de kan gå oppfører med forskjellige mennesker og i ulike sammenhenger. Når de endrer oppførselen i henhold til omstendighetene, blir en konflikt med miljøet og med dem som er i det området reflektert.
Dette kan føre til en situasjon der veloppdragne barn hjemme dårlig oppførsel på skolen, en uforståelig situasjon med foreldre prøver å ta affære umiddelbart, men først må de gjøre begge foreldrene lærerne skal slutte å tenke, forstå situasjonen og finne ut hva som er årsakene til denne dualiteten i barns oppførsel. Årsaker til barnets dobbelte oppførsel. "Bra" hjemme og "dårlig" på skolen.
- Ulike kontekster, forskjellige grenser.
En av de store grunnene til at kan være dualiteten er at hjemme er også "myke" grenser og ingen strenge regler og deretter på skolen motsatte skjer: de er strenge, krevende eller lite fleksible. Det er nødvendig at grensene og reglene i begge sammenhenger er klare, slik at de er tydelige at det vil være konsekvenser for det ved manglende overholdelse. Derfor må det i begge miljøer være konsistens, konsistens og konsistens ved anvendelse av regler og grenser for å gi et tilfredsstillende resultat. - Frustrasjon.
Når et barn føler seg frustrerende, får han ikke det han vil, han kan reagere på to mulige måter: å tilpasse seg eller være aggressiv.I forhold til det forrige punktet er det mange anledninger i skolen hvor barnet ikke kan gjøre alt han vil når han vil. Dette gjør ham til å oppføre seg dårlig som en måte å protestere på og bare finne hvile i situasjoner og tillitsforhold som hjemme. - Manglende nødvendig omsorg
. Mange ganger er barn vant til å være sentrum for oppmerksomhet i hjemmet deres og når de kommer til skolen finner de at de ikke er det. Barnet liker å være interessant, og hvis han ikke klarer seg, vil han gjøre noe dårlig for læreren å legge merke til ham. - Behandling.
Barnet øker sin evne til språk og manipulasjon. Barnet vil lære at hvis han oppfører seg godt, får han "materielle" ting han ønsker fra foreldrene sine, og hvis han ikke klarer det, vil han oppføre seg dårlig i sammenhenger der han har større reaksjon for å komme seg unna det. Hvilke foreldre kan gjøre med barns mishandling på skolen
Det er svært sannsynlig at lærerne vil kontakte foreldrene slik at de kan være sikre på barnets oppførsel på skolen. For å nå en løsning er det derfor viktig at:
-
Opplæreren og foreldrene jobber sammen for å finne en løsning og at barnet lærer å ha god oppførsel både hjemme og i skolen. - Det er en konsensus om hvordan omsorg barnet får, er positivt i stedet for negativt
. Ikke vær streng med straff, skrik eller rop, men når oppførelsen er riktig, er det når oppmerksomhet blir betalt. - Fra begge sammenhenger er konsistent, konstant og konsistent
.
