øVelser for å oppmuntre empati hos barn med autisme

The Theory of Mind det refererer til evnen vi har til sette oss i andres og forstå at hver person oppfatter, føler, tenker, ønsker eller tror på forskjellige ting. Dette bringer oss til et konsept som empati og vanskeligheten som noen viser for å sette seg i stedet for den andre. Jeg vil vise deg strategiene, øvelser og materialer som du kan jobbe med mennesker som har problemer i Theory of Mind.

The Theory of Mind det refererer til evnen vi har til sette oss i andres og forstå at hver person oppfatter, føler, tenker, ønsker eller tror på forskjellige ting. Dette bringer oss til et konsept som empati og vanskeligheten som noen viser for å sette seg i stedet for den andre.

Jeg vil vise deg strategiene, øvelser og materialer som du kan jobbe med mennesker som har problemer i Theory of Mind.

Hva vi ønsker å overføre og lære er at ikke alle oppfatter , tenker, føler eller tenker på samme måte, så viser vi noen øvelser for å oppmuntre empati hos barn med autisme.

Hvordan fostre empati hos barn med autisme og Asperger syndrom

Før jeg begynner vil jeg gjerne minne om at hvert tilfelle er spesielt. Det handler om å gi generelle linjer hvordan man arbeider Theory of Mind.

Jeg vil være basert på den Manuell theory of mind for barn med autisme Anabel Cornago , forelder til et barn med autisme som gjør tilgjengelig hardt arbeid og innsats de har oppnådd sammen.

1. første arbeidsnivå , er det av de fem sansene og deres tilknyttede verb som gjør en tilnærming til måten å oppleve verden på og om å forholde seg til vårt miljø. Så forseggjort øvelser for barnet kjent med sansene , organer som utvikler og verb knyttet til dem (se, lukt, smak, hørsel og berøring). Vi vil vise deg et bilde av en person og peke på sansens forskjellige organer og peke dem ut i deg selv og i oss.

Å arbeide verb knyttet til sansene vil presentere gjenstander du kan se (et leketøy, et bord, en lys), andre kan lukte (mat, parfyme, blomst), annet enn du kan smake (sjokolade, Chuche, suppe), andre kan bli hørt (musikkinstrument, vind, motor bil) og andre som kan bli berørt (en katt, en klut og en ball). Med disse objektene eller bildene våre kan vi spørre dem hva hver og en er, og med hvilket organ vi kan oppleve det. Legetøyet vi kan se med øynene, parfymen luktes med nesen ...

2.I et andre nivå vil vi jobbe med eksistensen av ulike perspektiver. Målet er at barnet skal forstå at folk kan se ting fra ulike perspektiver.

Vi kan gi barnet et ark som er foldet i halv med en annen tegning på hver side (en hund og en lastebil). Vi viser deg begge tegningene. Vi løfter arket og i hver av dem ser vi et av ansiktene. Vi spør ham hva han ser på arket, og han vil svare. Jeg ser en hund og da spør vi ham hva jeg ser på arket? Og du må svare på oss når du ser en lastebil. Senere på et annet ark med samme aktivitet vil vi bare vise ham en av tegningene, og han må fortelle oss hva han ser og svarer at han ikke vet hva vi ser fordi han ikke har sett den. Dette eksemplet er fra et enkelt visuelt perspektiv.

Den komplekse visuelle perspektivet refererer til det faktum at et objekt kan være forskjellig avhengig av perspektivet som vi ser det fra. På samme måte, hvis en person ser på det fra ett sted og en annen person fra en annen, vil de se forskjellige visjoner av det samme objektet . Det er grunnleggende at barnet forstår dette punktet fordi den ulike oppfatningen av objektene (og fakta) er grunnen til at folk har forskjellig informasjon og derfor forskjellige trosretninger. Vi kan presentere barnet med bilder av samme bilde (for eksempel et bord) sett fra

forskjellige perspektiver eller stillinger: fra forsiden, fra baksiden, fra toppen, fra bunnen ... og påpeke at dette er samme objekt, men sett fra forskjellige stillinger. Med disse øvelsene vil du oppdage at barnet

utvikler seg i sin oppfatning av verden som omgir ham.