Lidelse nonverbal læring hos barn
Vi tror at vi ikke stopper merking barn, Det er ADHD, det er dysleksisk, det har en språkforstyrrelse ... men etiketter er noen ganger nyttige, hvis vi bruker dem riktig. Hvis det hjelper meg å gi barnet det han trenger, er det bra. En lidelse som er sjelden diskutert og mange foreldre og lærere er nesten ukjent for dem kalles nonverbal læring lidelse hos barn eller NLD.
Vi tror at vi ikke stopper merking barn, Det er ADHD, det er dysleksisk, det har en språkforstyrrelse ... men etiketter er noen ganger nyttige, hvis vi bruker dem riktig. Hvis det hjelper meg å gi barnet det han trenger, er det bra.
En lidelse som er sjelden diskutert og mange foreldre og lærere er nesten ukjent for dem kalles nonverbal læring lidelse hos barn eller NLD.
The EU er en nevrologiske lidelser som først og fremst påvirker motoren og oppfatnings sosiale områder av barn, mens den verbale området er godt utviklet (enda høyere). Denne forstyrrelsen er relatert til mangelfull funksjon av visse høyre og venstre hjerneområder.
Hvilke vanskeligheter har barn med ikke-verbal læring lidelse
Vanskelighetene som presenteres av disse barna er relatert til
- Psyko området.
- Perceptuelt-romlig område.
- Sosialt område.
ansiktet av disse vanskelighetene er barn har tilstrekkelig eller enda større utvikling i verbal området, så vanligvis ikke trekke oppmerksomhet på skolen for lærevansker (er barn intelligente, med god evne til å lære, god oppførsel, ta kursene ...).
lidelse nonverbal læring hos barn: Symptomer
lidelse nonverbal læring hos barn kan oppdages ved å observere følgende problemer:
- Det koster dem med å håndtere nye situasjoner.
- I språk og kommunikasjon har de problemer med å forstå de ikke-verbale nøklene til det sosiale forholdet og kommunikasjonen, så dette påvirker det sosiale området. De forstår ikke vitsene, heller ikke de dobbelte sansene, bevegelsene eller utseendet i kommunikasjonen.
- De har også vanskeligheter med å forstå kontekstuelle spor av samtaler eller sosiale situasjoner (det pragmatiske språket).
- En motor nivå er barn som krysser vanligvis ut av "klumpete" , snuble, har vansker med psykomotorisk koordinasjon, fine motor og motorstyre tykkelse, (de faller kulen hendene når vi kaster den på ham, eller unnlater å sparke ham, han snubler lett ...) som gjør det vanskelig å skrive.
- vis også visoperceptivas vanskeligheter i romlig orientering og oppgaver, (som kan påvirke avlesningen, skriving og oppgaver relatert til de områder av kunst utdannelse).
- Akademiske vanskeligheter , spesielt på muntlig eller skriftlig måte. Vanskeligheter med lesing og skriving (treghet i prosessen med dekoding og koding)
problemer hos barn med nedsatt nonverbal læring i klasserommet
er barn som ofte går ubemerket eller er tatt for barn med oppmerksomhetsproblemer, inkludert de blir ofte referert til som "lat" eller "lat". Disse barna utmerker seg i språk, matematikk, fremmedsprog og vitenskap når de får lov til andre formater som ikke bare er skrevet.
I klasserommet viser det at de forstår og de vet, har en god språkutvikling og ordforråd lære komplekse innhold, og til tross for hans problemer med lesing og skriving, har vanligvis ikke stavefeil. De har også en god kapasitet til logisk verbal resonnement, god evne til mental beregning og god lydhukommelse.
Dine svake punkter i klasserommet ville være oppgavene til romlig orientering, skrive, tegne, manipulere oppgaver eller lese . Til tross for deres gode språkutvikling har ofte vansker med å organisere sin tale skille viktig informasjon som det ikke er, (som også påvirker skriving),
I nonacademic, deres vanskeligheter er i sosialområdet og forholdet til jevnaldrende , siden det er vanskelig å få venner og beholde dem. Så intervensjonen i dette området er grunnleggende.
Noen tilpasninger å gjøre i klasserommet med disse barna er
- Ikke kopier uttalelser, fordi det er en krevende og kostbar oppgave for dem og bremser dem mye i sitt arbeid.
- for å gi visuelle ledetråder på arket (marglinjer, som begynner å skrive skript, er det bildearealer for operasjoner ...) og bruke maskiner med Montessori eller linjemønster.
- Tilpass evaluering , la dem gjøre muntlige eksamener, skrive test, gi dem mer tid, eller bruk datamaskinen til skriftlige oppgaver.
Problemet med denne lidelsen er flere og varierte. På den ene siden, den manglende fagfolk, som er delt kriterier for diagnose, som innebærer vanskeligheter ved påvisning, (forveksles ofte med Aspergers syndrom), og hvis det er en riktig diagnose kan være ingen justering i klasserommet.
På den annen side er det en forstyrrelse som vanligvis går ubemerket siden språket er bevart og med et godt utviklingsnivå, når disse barna, gode akademiske prestasjoner.
