Myter av barn med høy kapasitet

Hva betyr det å være et barn med høy kapasitet? Et nåværende problem som påvirker barn med høye evner, identifisering og hindrer den pedagogiske oppmerksomheten de mottar, er myter om hva det betyr å være svært dyktige. Det er mye uvitenhet om emnet og genererer også "frykt" for å møte en sønn eller elev med høye evner.

Det er mye uvitenhet om emnet og genererer også "frykt" for å møte en sønn eller elev med høye evner. Vi føler at overliste vil være et problem for meg som forelder eller lærer eller vi kan tenke at det å ha høye kapasiteter ikke involverer spesielle behov i disse barna. Dette er falske tro og myter knyttet til barn med høye evner.

Misforståelse av barn med høy kapasitet

Vi har ofte hørt at "veldig flink, ikke fordi suspenderer matte" eller "å være for smart er et problem, bedre å være gjennomsnittlig" ... Disse og andre negative forestillinger om hva er den høye kapasiteten er de som påvirker utviklingen og spesifikke oppmerksomheten til disse barna, og er de som virkelig gir problemer.

jeg er, hvis grunnleggende vurdere høy kapasitet er et problem, og derfor unngår jeg det og ikke gi den nødvendige oppmerksomhet, hvis et barn med Dette viser og utvikler atferdsproblemer, frustrasjon, følelsesmessig , etc ...; Hvis barnet føler seg annerledes, og at det forskjellige vesen har negative tints ... er det ikke normalt at det manifesterer skoleproblemer, suspenderer eller oppfører seg på en upassende måte?

Noen myter på barn med høye evner som vi må forlate er:

- De lærer veldig fort, de forstår alt i begynnelsen. Ingenting er lenger fra virkeligheten. Barn med høye evner kan ha problemer med å lære subtraksjon med leder som alle andre barn, for eksempel. Å være svært dyktig betyr ikke at barnet kommer som standard med de lærdommene, og i situasjoner eller roman læring kan presentere de samme problemene som et annet barn. Ingenting å gjøre må være et barn med høy IQ og høye evner med å være dysleksisk eller ha ADHD. En betingelse er uavhengig av den andre, slik at du perfekt kan ha et intellektuelt kvotient på 130 og dysleksi.

- De får gode karakterer i alle . Begavede studenter trenger ikke nødvendigvis å produsere fremragende notater (faktisk ikke er det vanligste), eller nøyaktig samme ytelse i alle fag fordi de kan være mer motivert til noen spesifikke felt.Videre, i tilfelle av evner, er det vanlig at ha en meget ujevn ytelse i de områdene som dominerer i forhold til andre områder, som kan ha en gjennomsnittlig eller lavt utbytte. Vi bør ikke falle inn i feilen ved å tenke at et lyst barn i et av de faglige områdene også vil være i resten.

- De trenger ikke hjelp på skolen . På grunn av deres ekstraordinære potensielle kapasitet trenger disse barna spesiell hjelp uten at de sjelden vil kunne nå sin fulle personlige og intellektuelle utvikling. Faktisk er i noen land barn med høye evner inkludert blant studenter med utdanningsbehov.

- De er forgjengelige barn i alt. False, ikke alle barn med høye evner er forgjengelige i deres læring, heller ikke er hvert forgjengelig barn svært dyktig. Et barn kan begynne å snakke veldig tidlig og har ikke høye evner. Hastighet er ikke synonymt med høyere intellektuell kvotient.

- De er barn med vanskeligheter når de sosialiserer, med lav toleranse mot frustrasjon og få venner. Et barn har problemer med sosialt samvær og lav frustrasjonstoleranse har mindre å gjøre med tilstanden giftedness seg selv, men barnets tilpasning til miljøet og vice versa. Det vil si at barnet vet og antar deres forskjeller, og de antas også av foreldre, lærere og klassekamerater. Det er et spørsmål her om å verdsette forskjellen som berikende for alle.

Hva skjer noen ganger er at deres interesser er forskjellig fra andre barn på samme alder, så noen ganger foretrekker selskap av voksne eller barn som er eldre enn dem, fordi de har mer å tilby dem. Men selv om de er intellektuelt i stand til å forstå mange ting på en voksen nivå, sosiale emosjonelle behov, osv ... er fortsatt de av et barn på hans alder , (er det vi kaller evolusjonære dyssynchrony, eller mangel på synkronisering i den intellektuelle, sosiale, emosjonelle, fysiske og motor) utvikling

hva vi ikke kan glemme er at begavede barn er barn, og har de samme behovene de måtte ha andre barn, også et bestemt behov på grunn av sin høye kapasitetstilstand. På samme måte som et barn med ADHD, dysleksi eller forsinket utvikling, for eksempel, har visse spesielle behov, en høy stand også, og ikke å svare på dem ville være et problem for dem (selvtillit, skoleproblemer, etc ...) .

Som med alle andre vanskeligheter som kan påvirke vårt barn, gå til fagpersoner for å vurdere, diagnostisere og veilede oss om våre barns behov er avgjørende.