Hva er demokratisk skole
Dagens av demokratisk skole holder at skolene bør slutte å være hierarkisk og anvende demokratiske prinsipper i sin struktur og arbeidsform. For å gjøre dette, oppfordres det til at både studenter og læreres deltakelse blir fri og lik i beslutninger om organisering og læring. Denne typen utdanning oppfordrer til fri og selvmotivert læring som vil stimulere barns nysgjerrighet og interesser.
Dagens av demokratisk skole holder at skolene bør slutte å være hierarkisk og anvende demokratiske prinsipper i sin struktur og arbeidsform.
For å gjøre dette, oppfordres det til at både studenter og læreres deltakelse blir fri og lik i beslutninger om organisering og læring. Denne typen utdanning oppfordrer til fri og selvmotivert læring som vil stimulere barns nysgjerrighet og interesser. Opprinnelsen til demokratisk skole
De første demokratiske skoler dukket opp i det syttende århundre, men begynte å utvikle og spre seg til det nittende århundre. I mange år har det vært kontinuerlige debatter om sin effektivitet når det gjelder innhold og personlig og faglig utvikling av studenter.
I dag er den demokratiske skolen en av alternativene "alternativ skole" som vi finner. Den
Formålet med disse skolene er delt, og vil være å gjennomføre en annen utdanning til konvensjonell l der: - den
Wanted læring gjennom følelser. - Du lærer av erfaring, og ikke husker.
- Undervisning for å samarbeide og ikke å konkurrere.
- Rytmen til hvert barn
blir respektert. - Feil ses som en del av læring.
- Kreativitet er heller ikke begrenset eller stimulert forutgående. Det er igjen å være.
- Familiens engasjement er søkt.
- Naturen er en viktig del, som en grunnleggende plass innenfor utdanningen.
Den demokratiske skolens egenskaper
Den demokratiske skolen er fortsatt et minoritetsalternativ (og ikke derfor verre) i forhold til flertallet. Egenskapene som definerer det og gjør det forskjellig fra de andre er følgende:
- Spillet er en viktig del i læring.
I demokratisk utdanning oppfordres rom hvor gratis spill kan gis uten å bli regissert. Det er barnet som vil velge hva han spiller og hvor mye han spiller. Det vil ikke være noen begrensninger. Det adskiller seg fra andre mer vanlige alternativer ved at sistnevnte ser denne typen fri spill som sløsing med tid og forsvarer at spillet må ha en "eksplisitt" pedagogisk karakter. - En annen læreplan.
Den forhåndsdefinerte utdanningsplanen er ikke brukt. Læring er frivillig og derfor er hver enkelt ansvarlig for sin egen utdanning. Det vil si, hvert barn er den som bestemmer hva, når, hvordan og med hvem han lærer. I henhold til denne utdanningsutviklingen oppfordres derfor utveksling av ideer og samtale mellom studenter, med «eldste» som veiledere til de yngste barna, slik at de kan finne sine egne interesser. - kvalifiserer ikke.
Siden det ikke er noen pensum, er det ingen kvalifiserende evaluering. Det vil være svært komplisert å kvalifisere barnet i henhold til prestasjonene som han anskaffer siden de bare utfører eksamenene som staten krever. - Angående straff
. I denne type skole er det straff og sanksjoner. Det er figuren til mediatoren som ser ut til å høre på begge parter for å prøve å nå en konsensusløsning. Hvis dette ikke er mulig, vil det bli opprettet en samling som konkluderer med hvem som har handlet ukorrekt og pålegger straff. - Tallet på læreren.
Bildet av den autoritære læreren som vet hva som er bra og dårlig for studentene, er igjen. Læreren bør behandle barnet som likeverdig. Følg barnet som forlater maksimal frihet og gi den nødvendige sikkerheten slik at barnet kan klare den friheten.
