Dyskalkuli: vanskeligheter med matematiske resonnementer hos barn

En av vanskelighetene med læring som kan ha barn i skolen er knyttet til matematikk og matematisk resonnement , og er det som kalles dyscalculia . Denne vanskeligheten kan eller ikke kan ledsages av andre læringsforstyrrelser som dysleksi eller oppmerksomhetsproblemer. Vi tenker ofte at vanskelighetene med barn med matematikk er knyttet til selve saken selv, (det er vanskelig, ikke interesserer barnet, ikke nok strever .

En av vanskelighetene med læring som kan ha barn i skolen er knyttet til matematikk og matematisk resonnement , og er det som kalles dyscalculia . Denne vanskeligheten kan eller ikke kan ledsages av andre læringsforstyrrelser som dysleksi eller oppmerksomhetsproblemer.

Vi tenker ofte at vanskelighetene med barn med matematikk er knyttet til selve saken selv, (det er vanskelig, ikke interesserer barnet, ikke nok strever ...), men vi tror ikke Etter disse vanskelighetene eller dårlige karakterer i matematikk kan det være et problem i bakgrunnen, en spesiell vanskelighet som påvirker læringen av dette emnet.

Barn med lærevansker matematiske

resonnement må tas i betraktning, som i andre lærevansker at alle barn kan ha problemer med å lære matematikk På et tidspunkt i skoleårene, men de er ikke på grunn av en bestemt læringskompetanse, er det derfor viktig å skille når vi snakker om dyscalculia og når ikke. Dyscalculia er en vedvarende lidelse, og det påvirker læring av matematikk generelt og ikke konkret innhold.

For utvikling av matematisk læring en forutsetning ferdigheter eller forutsetninger, som hvis ikke riktig ervervet, kan føre til problemer med matematikk er nødvendig

- oppmerksomhet, hukommelse, resonnering og persepsjon ( visuospatial organisering, auditiv oppfatning, verbalt minne på kort og lang sikt, seriering og sekvensering ferdigheter ...)

- Tilstrekkelig språklig utvikling, godt forståelsesnivå.

- Oppkjøp av grunnleggende begreper (størrelse, form, kvantitet, rekkefølge, posisjon)

- Kroppskunnskap, (kroppssystem, tilstrekkelig lateralisering).

For alt dette må vi legge til den kognitive utviklingen av barnet, som i sine forskjellige stadier vil tillate ham å møte stadig mer abstrakte oppgaver. Som ikke alle barn utvikler seg i samme tempo, står overfor bestemte oppgaver før de blir forberedt, kan det også føre til vanskeligheter, men de forsvinner litt etter hvert.

Men ja, disse vanskelighetene vedvarer over det som anses å være normalt etter alder og skolefase, vi kan snakke om spesifikke vanskeligheter med matematikk.

Hva er det dyskalkuli og hvordan det påvirker barn

Dyskalkuli er en lærevansker som påvirker barn med en tilstrekkelig grad av kognitiv utvikling, god ytelse i læring, men vanskelig å forstå tall konsepter eller utføre aritmetiske beregninger. Denne vanskeligheten manifesterer seg i forskjellige grader. De kan presentere:

- Problemer med å skrive tallene riktig.

- Problemer med å lære å utføre grunnleggende matematiske operasjoner.

- Problemer for utføre og løse matematiske begrunnelsesspørsmål.

I dyskalkuli kan vises:

- Perseptuell Vanskeligheter, visuospatial og visuoconstructive (romlige organiseringen, gjenkjenne tegn og matematiske symboler, posisjonsnumre, personnumre, forestillinger front back før da ...)

- Lingvistikk, (leseforståelse, skrive tall i bokstaver, forståelse av matematiske termer ...)

- Fra minnet.

- Symbolsk (håndtak tall mentalt, utføre beregninger, seriaciones ...)

- Cognition (plan arbeid, sjekke resultater ...)

Alle av dem kan hindre ytelsen av operasjoner og beregninger.

Den grunnleggende tingen, som i resten av læringsproblemer, er en tidlig og korrekt påvisning av dem, av en profesjonell som bestemmer om vanskelighetene som barnet presenterer, skyldes en bestemt læringskompetanse eller heller du har en base av mangel på modenhet eller dårlig oppkjøp eller utvikling av grunnleggende ferdigheter for å lære matematikk.